Spoedklus?
T: 0591 - 314 194
M: 06 - 456 06 986 |
|
Rineke Wisman is sinds 1997 werkzaam als freelance journalist en tekstschrijver.
In ieder onderwerp verdiept zij zich met een open mind.
Iets is wat het is. Dat opschrijven, vindt zij het mooiste dat er is. Deze passie leeft zij uit in diverse media. Haar verhalen zijn informatief, lekker leesbaar én diepgaand.
|
|
 | |
Onderwijs Oneigenlijk gebruik dyslexieverklaringen | Afgelopen jaar had acht procent van de examenkandidaten in het voortgezet onderwijs een dyslexieverklaring, terwijl hooguit vier procent dyslectisch kan zijn. Op sommige scholen is het aantal leerlingen met dyslexie maar liefst 28 procent. ‘Als het zo doorgaat, hebben straks alle zwakke leerlingen een leerhandicap.’
| | lees verder... |
|
Onderwijs 'Cito is bezweringsformule' | Het onderwijs moet af van de ‘illusie van maakbaarheid’, want die haalt het niveau omlaag. Dat constateert astrofysicus en hoogleraar Vincent Icke. Een interview. ‘Het is idioot de toekomst van kinderen te laten dicteren door toetsscores.’
| | lees verder... |
|
Onderwijs 'Leerkrachten moeten hun ego opzij zetten' | Probleemleerlingen bestaan niet. Leraren die daarover spreken, hebben eigenlijk een gebrek aan vaardigheid, en moeten zich nodig bijscholen, vindt René Reumerman (56), een oud-gymdocent die onlangs promoveerde op de omgang van expertleerkrachten met probleemgedrag. ‘Een goede leerkracht heeft geen gedragsvraagstukken.’ Een interview.
| | lees verder... |
|
Bekende Nederlander Stella Braam | Haar vader raakte dement, haar moeder werd hulpbehoevend na een beroerte. Onderzoeksjournaliste Stella Braam (47) schreef over beide ouders boeken die zowel informatief als ontroerend zijn. Een interview. ‘Als kind heb je de oude situatie los te laten, en de nieuwe te aanvaarden.’
| | lees verder... |
|
Human Interest Haar dochter werd vermoord | Een ex-vriend vermoordt de dochter van Wanda Beemsterboer (54). Ze schreef er een boek over: Mam, ik bel je zo terug. 'Mijn dochter is dood. En de wereld draait gewoon door.'
| | lees verder... |
|
Onderwijs Wanneer is een kind schoolrijp? | De keus voor groep 2 of 3 geeft leerkrachten ieder jaar weer kopzorgen. De kalenderleeftijd is leidend bij de overgang, maar hoe bepaal je of een kind er psychologisch en neurologisch aan toe is? De visies van onderwijspedagoog Bert van Oers en ontwikkelingspsycholoog Ewald Vervaet.
| | lees verder... |
|
Psyche Leedcompetitie | Af en toe even klagen lucht op, maar sommige mensen domineren met leed en kwalen alsof het een wedstrijd is. ‘Mijn moeder had het pas erg.’ Hoe ga je hier effectief mee om? Confronteren is de beste oplossing, volgens psycholoog Jeffrey Wijnberg. ‘Als je een reputatie als zeur wilt vestigen, ben je nu héél goed bezig.’
| | lees verder... |
|
Bekende Nederlander Ruud Koornstra: Wakker | Op zijn 36e had hij miljoenen op de bank. In plaats van lekker uitgeven en veel luieren, besloot hij zich in te zetten voor een betere wereld. Interview met ‘groene ondernemer’ Ruud Koornstra (45): ‘Ik leef vanuit de idee dat ik onsterfelijk ben.’
| | lees verder... |
|
Tips voor leerkrachten Tienminutengesprek | Uit angst voor gezeur en persoonlijke kritiek zien sommige leerkrachten als een berg op tegen het tienminutengesprek. Hoe zorg je ervoor dat je zelf buiten schot blijft en de ontwikkeling van het kind centraal staat? Tien tips van praktijkdeskundigen. ‘Uw kind is een lastpak.’
| | lees verder... |
|
Human Interest Waarom zelfhulp zinloos is | Wie ben ik? Wat voel ik? Wat kan ik? De zelfhulpbranche floreert dankzij dit soort vragen, maar jezelf erdoor vinden? Dat is uitgesloten, volgens filosoof Coen Simon. Een interview over deze visie (inclusief het antwoord op de vraag hoe u zichzelf wél kunt helpen). ‘Als je jezelf zoekt, zoek je naar een verbetering tussen jou en de wereld.’
| | lees verder... |
|
| | | | · | |
| | · | |
| | · | |
| · | |
| · | |
| | · | |
| · | |
| | · | |
| | · | |
| | · | |
| · | |
| | · | |
| | · | |
| · | |
| | · | |
| · | |
| | · | |
| · | |
| | · | |
| · | |
| · | |
| | · | |
| · | |
| · | |
| · | |
| | · | |
| | · | |
| · | |
| | · | |
| | · | |
|
|
|
